对于课程思政,“要用好课堂教学这个主渠道”“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应”。那么对于各专业的专业课程如何找到“那段渠”,并种好“责任田”。江西服装学院大数据学院徐照兴教授提出了“3找4式”专业课思政策略,如下图所示。
“3找4式”课程思政策略图
一、如何找到课程的那段渠——“3找”
对于一门课程的课程思政,笔者认为不能天马行空,随意融入。有些课程或者有些章节可以融入的元素很多,特别有些教师知识渊博,可以融入的元素会更多,但如何找到真正属于那门课程的“那段渠”呢?笔者尝试采用了“3找”策略。
1. 区分找——确定学科专业的主要思政点
2020年教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出:结合专业特点分类推进课程思政建设。不同学科的“那段渠”是不同的,所以要根据学科特点去找思政元素。
2. 系统找——确定课程思政主线,挖元素
(1)找标签——主渠道
根据学科专业的主要思政要点,找到课程所属专业的思政元素,也即找出专业关键思政元素/标签,比如,对于软件工程专业有科学思维、工程伦理、自主探索、团结协作、精益求精、与时俱进/不断学习、科技报国、家国情怀等。
(2)定主线——那段渠
某门课程思政就要围绕专业的主渠道,找到更小的那段渠。即是确定课程思政主线。这条主线具体怎么找呢?
根据该门课程为了哪个(些)职业岗位服务。
比如,《ASP.NET动态网页设计》课程,是为软件工程师岗位服务的,所以主线是:根据新时代软件工程师应该具备的职业素养,挖掘课程思政元素,然后再有机融入教学中。
(3)挖元素——找到思政元素
根据主线岗位对职业素养(职业道德、职业行为、职业作风、职业意识)的要求(除了专业知识外)挖掘各章节的思政元素,融入教学中。
比如,软件工程师具应备的职业素养有:良好的编码习惯、自觉的规范意识(工程伦理)和团队精神、精益求精的精神、求知欲和进取心(自主探索能力)。
3. 互补找——集体备课,吸取别人的“金点子”
由于教师的知识素养不尽相同,在思政元素融入时会存在差别,所以相同课程的教师集体备课是有必要的,集体讨论选取哪些思政元素,从哪些角度融入。
除了同一学校教师集体备课、互相学习之外,还应该通过专题培训、走访交流、互联网查阅等方式学习其他教师的经验。针对每门课程可以集体撰写课程思政案例汇编。
二、如何种好责任田——4式
找到了课程的思政标签(那段渠)之后,如何种好责任田呢?即是如何撰写好每堂课的思政育人目标(素质目标)?如何巧妙的把思政元素融入教学中,达到润物细无声的效果。
(一)撰写好每堂课的思政育人目标(素质目标)
每堂课教学目标有知识目标、能力目标、思政育人目标(素质目标)。针对思政育人目标(素质目标)如何撰写呢?根据上面的“3找”策略,找到思政标签之后加入适当的动词。
比如:助力激发学生民族自豪感/自信心、敬业精神;助力培养学生学以致用的能力;助力培养学生敬业、精益、专注、创新的工匠精神等。
(二)巧妙把思政元素融入教学中
课程思政育人目标有了,那么如何融入教学中,实现思政育人目标。我们都知道不能简单的“贴标签”而是要遵守“盐溶于水”的原则,达到润物细无声效果。那么怎么融入?
1.隐性融入与显性融入相结合
笔者认为思政元素融入教学,可以分隐性融入与显性融入。隐性融入更多的是靠教师的言传身教,比如老师自己严谨、认真、学识渊博、上课的激情等。笔者认为新时代教学中隐性融入不够,更多的还要显性融入,为什么这么说呢?因为隐性融入,过去一直都有这个要求,现在国家把课程思政提高到了空前的高度,所以还必须显性融入,就是有意识的去融入思政元素。
2.思政元素融入到教学中的方法
思政元素具体如何融入到教学中呢?笔者尝试了“4式”,即4种方法:举证式、类比式、启发式、反思式。
(1)举证式融入,即举出例子来证明;
(2)类比式融入,由知识情境导入,引发对生活中类似问题思考;
(3)反思式融入,抛出反例,引出正向思考,增强独立思考和忧患意识;
(4)启发式融入,根据教学目标、教学内容,有意识的启发诱导学生主动思考、学习,促进身心发展。
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