为深入贯彻落实“六稳”“六保”任务目标，以河北省委“三创四建”活动为契机，在河北沧州南皮县人社局积极筹备下，南皮县天宏购物广场和沧州渤海学院日前合作开展“企业新型学徒制”培训，将“学习”与“工作”相结合，从而使学员在专业知识、操作技能、职业素养等多方面达到提升技能水平的效果，可谓一举多得。

所谓企业新型学徒制，就是以加快适应产业发展的企业后备技能人才培养为宗旨，以“招工即招生、入企即入校、企校双师联合培养”为主要内容，以企业为主体，通过企校合作，组织有培训需求的企业技能岗位新招用人员、新转岗人员，以及应用新技术、新设备、新工艺的从业人员开展的“企校双制、工学一体”的企业技能人才培养新模式。

通过工与学深度融合，“在学中做，在做中学”，有效改变了以往职教学习“重理论，轻实践”的弊病。学徒们被分配到企业后，在双元制导师（企业师傅和学校导师）指导下，在企业的两三个不同岗位轮训，掌握多项技能和技术。

推广实施新型学徒制，有助于打通职业教育产教结合的“最后一公里”。在我国从制造大国向制造强国迈进的过程中，以新型学徒制为切入点，建立适合我国国情的职业技术教育制度正当其时。

一方面，经过学徒制培训的新员工确实更出色、更适合企业。这些经历了学徒生活的新员工更认可企业文化，很快就能融入企业。更重要的是，企业团队学习和切磋技艺的氛围也变得越来越好。

另一方面，新型学徒制发挥了学校和企业的双主体作用，以前教学和实际存在许多脱节的地方，现代学徒制的成功试水，为破解职业教育“两张皮”的问题——“学校重教不重用、企业重用不重教”提供了一个良好的解决范本。

不过，还需要注意的是，现阶段新型学徒制依然无法解决企业投入风险的问题，诸如税收减免、购买服务以及提供专项经费补偿机制等问题。对此，有关方面一要建立财政支持制度，包括对企业的税收优惠政策、项目资金支持政策等。二应完善国家职业资格制度，让职业资格制度成为衡量人才培养效果的重要依据。三要建立项目监督评价制度。政府以制度形式规范项目发展秩序，但监督主体要由第三方社会组织担任。尤其是教育等有关部门应通过事前、事中、事后三个阶段的检查，保护学生利益，防止学生变相成为“廉价劳动力”。

总之，新型学徒制能够将学校教育和岗位有针对性地结合起来，真正实现校企合作，使学校与企业合力培养出生产第一线需要的、高素质的技术技能人才。学生在毕业之后也可以马上到企业效力，能够有效地摆脱“学生就业难，企业招工难”的困境。（吴学安）